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  讓我們一起來(lái)看看這個(gè)故事：

  5歲的小A被診斷為自閉癥，之前連話都還不會(huì)說(shuō)，和其他孩子也無(wú)法溝通。

  但是障礙兒童課程的老師最重要的工作不是教授、指導(dǎo)兒童，其首要任務(wù)是指導(dǎo)父母轉(zhuǎn)變看待孩子的態(tài)度。因?yàn)榇蠖鄶?shù)父母都是以負(fù)面情緒對(duì)待自己的孩子，所以要請(qǐng)父母改變那種負(fù)面的想法，并要讓他們知道若是父母改變看待孩子的態(tài)度，孩子也將會(huì)隨之發(fā)生改變。

  小A母親的希望是讓小A順利通過(guò)入學(xué)兒童健康體檢，并想方設(shè)法使其在來(lái)年春天進(jìn)入普通小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  最初，他的母親怎么都無(wú)法改變，在教室里以非常強(qiáng)硬的命令口吻對(duì)小A說(shuō)話。于是，老師就拜托他母親說(shuō)：“請(qǐng)您想想小A的優(yōu)點(diǎn)并表?yè)P(yáng)一下他。”

  隨后，小A母親的態(tài)度慢慢發(fā)生了變化，心情變得平和。當(dāng)小A可以放松地參加課程訓(xùn)練時(shí)已經(jīng)是暑假了。正讀小學(xué)二年級(jí)的小A的姐姐也一起來(lái)到教室，所以請(qǐng)他們的母親也加入進(jìn)行三個(gè)人的訓(xùn)練。

  這產(chǎn)生了意想不到的效果。在進(jìn)行打開右腦的訓(xùn)練時(shí)，毫無(wú)疑問，小A能做得比姐姐和母親更好。他母親對(duì)此感到很吃驚，這使她注意到了“這孩子擁有優(yōu)秀的能力”。

  然后，從那時(shí)開始，小A的母親看待他的目光逐漸發(fā)生了變化。能夠不斷地發(fā)現(xiàn)小A的長(zhǎng)處。而且，最讓人感到高興的是，小A意識(shí)到了“自己也能做得比姐姐好”，從而充滿了自信。

  一旦小A母親看待他的態(tài)度發(fā)生了變化，小A也開始漸漸發(fā)生變化。小A曾經(jīng)只能將母親的肖像畫成“憤怒的表情”，而現(xiàn)在母親的臉上恢復(fù)了笑容，小A也變得朝氣蓬勃了。連幼兒園的老師也問：“小A變了，發(fā)生什么事情了嗎？”

  小A從7月左右開始能夠說(shuō)話了，還會(huì)讀寫文字，也能迅速地理解數(shù)字了。然后，8月有入學(xué)前健康檢查，在面試的最后，小A被校長(zhǎng)表?yè)P(yáng)說(shuō)“做得非常棒。這樣的話，上正常兒童的學(xué)年就行了”，小A母親心中的那塊大石終于放下了。

  小A為什么會(huì)出現(xiàn)改變呢？因?yàn)樗赣H發(fā)生了改變，不再緊盯著孩子的發(fā)育遲緩不放，而是能夠看到孩子的本性，能夠與孩子相互溝通心靈。

  孩子沒有按照想象的那樣成長(zhǎng)，這是因?yàn)閺淖⒅厝庋劭梢钥吹降膶W(xué)習(xí)能力和其他能力的成長(zhǎng)發(fā)育變成了壓制孩子心靈的教育。那時(shí)，父母和孩子都在進(jìn)行充滿壓力的左腦教育。在這種教育中，孩子一直緊閉著心門，所以無(wú)法很好地發(fā)揮記憶力和理解力的作用?，F(xiàn)在，父母意識(shí)到了對(duì)孩子心靈的培育遠(yuǎn)比對(duì)學(xué)習(xí)能力和其他能力的培養(yǎng)重要。不要再用負(fù)面的情緒看待孩子，請(qǐng)相信孩子，將對(duì)他的愛傳達(dá)出來(lái)，如此一來(lái)，孩子會(huì)迅速發(fā)生改變。一直以來(lái)被認(rèn)為記憶力不好的孩子，會(huì)突然讓優(yōu)秀的記憶能力發(fā)揮作用，從而將延緩發(fā)育的部分迅速?gòu)浹a(bǔ)上。

  生來(lái)頭腦就不好或者是記憶力不好的孩子是不存在的，只不過(guò)是這些孩子一直緊閉著心門而已。若是能夠打開孩子的心靈，孩子不僅變得開朗，而且能力也會(huì)隨之發(fā)生徹底改變的。

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